＊ホット・コーナー　秋田「きりたんぽ鍋」～なべっこ遠足～　　大坂省子

●特集のとびら　食教育・食の安全で何をどう学ぶのか
　　　　　　　　　-ＴＰＰ・種子法廃止・食糧主権はどうなる？
　<論説>貿易・ＴＰＰ関連に関する世界と日本の現状
　　-農業や食の安心・安全などへの影響は　　内田聖子
　<資料>「食育基本法」と食糧自給率Ｑ＆Ａ-食育と「家庭科の食教育」
　<資料>種子法の廃止について
　<参加取材>国際シンポジウム2017「たねがいのちをつなぐ」より
　　農民の権利・食料主権とは何かを考え、将来に種をつなぐ
　<インタビュー>タネ屋の野口勲さん（野口種苗研究所代表）を訪問
　　30年前から農薬無散布・無化学肥料で野菜づくりをしている農家40世帯の取組み
　（群馬県高崎市）
　<高校実践>コンビニエンス・ストアの弁当から見えてくるもの　　轡田徳子

●第52回家教連夏季研究集会報告
　〈記念講演〉わたしの終わらない旅　　坂田雅子
　〈全体学習会〉子どもたちは家庭科の学びを待っている
　　　　-新学習指導要領をどう受けとめるか　　鶴田敦子
　特別支援教育分科会
　小学校分科会
　中学校分科会
　高校全体会・分散会
　技術交流・交流の広場
　感想発表
　集会参加者の声

●連載
　＊あ・あ・か・て・い・か　　災害に備えた住まい方について考えよう
　　～中学１年生の授業を通して～　　山川尚子
　＊教育情報　家教連から文科省要請を行いました　　知識明子

●読者のひろば
　＊各地から<広島>　「ヒロシマ」から「ひろしま」へ
　　　～広島市の平和教育の現状～　　佛圓弘修

＊ホット・コーナー　津軽の郷土菓子「笹餅」　　竹田弘子

●特集のとびら　「家族・保育・高齢者介護」を
　　　　　　　　　学習題材としてどのように取り上げるか
　<講演>現代の家族問題とこれからの家族のゆくえ　　講師：湯山薫
　<実践・中>幼児の生活と家族　　石田ゆかり
　<実践・高>高齢者福祉の取り組み　　板倉由希子
　<調査資料>中学校「ふれあい体験学習」実施状況の報告　　報告者：筧敏子
　福祉国家の例を探る　デンマークの高齢者介護
　　-高齢者向け住宅・居住施設を中心に　　小川裕子

●実践
　〈特〉野菜を育て、八百屋さんをしよう
　　　　-わかば農園からわかば八百屋さん、そしてわかばレストランへ　　足立美智子
　〈小〉生活が成り立つための技能を学ぶ解放感
　　　　-思春期の入り口に立った自分と生活を見つめる「食」の実践　　小薗尚子
　〈中〉栄養素のはたらきと調理実習の関連をはかった食生活の学習
　　　　-「おにぎらず」で栄養バランスのよい食事をととのえよう　　西村頼子
　〈高〉服飾科における課題研究の取り組みについて
　　　　-学習成果発表会へむけて　　宮坂知子

●連載
　＊退職者～こんなことしてます　古希を迎えて-悲喜こもごも　　大津りう子
　＊教育情報　核兵器禁止条約が採択　　知識明子

●読者のひろば
　＊実践交流のひろば　手づくりおもちゃで実りある保育実習　　鴻森愛子

＊ホット・コーナー　長野県～ニラせんべい～　　近藤浩子

●特集のとびら　子ども・青年を生活の主人公に-いま、人権はどうなっているのか
　<論説>基本的人権が尊重される社会をめざして
　　-コスタリカにみる人権と教育　　久保田貢
　18歳選挙権時代の子どもの人権　　伊藤千尋
　子ども食堂の広がりは何を意味するのか　　齊藤美保子
　難民化する子どもたち-仁藤夢乃氏講演会を受けて　　宇野明信
　高校生がみた「日本の学費とブラックバイト」　　森本胡桃・編集部

●実践
　〈特〉さつまいものお菓子を買ってください
　　　　-収穫したさつまいもで茶巾絞り　　清水佳子 　〈小〉「幸せな人生」へつながる授業とは
　　　　-15分間の常時活動を「経験重視」の価値ある時間へ　　久保勝哉
　〈中〉自分の「生き方」を考える技術・家庭科の指導　　牧野優子
　〈高・必〉沖縄修学旅行事前学習から食生活について考える　　犬養健一

●連載
　＊あ・あ・か・て・い・か　　大学での生活を通して考える家庭科　　星野亜由美
　＊教育情報　「家庭教育支援法案」の提出に反対する家教連声明　　知識明子

●読者のひろば
　＊実践交流のひろば　目標は生徒の生活に寄りそった授業
　　-生徒の感想は？　　森弘子
　＊各地から（福島）　「福島の被災地をめぐる」ツアーその後
　　-震災7年目をむかえて　　鈴木裕子

＊ホット・コーナー　群馬の郷土料理「おきりこみ」　　今村井子

●特集のとびら　家庭科における「原発と放射能」の授業を考える
　　<2017年　家教連冬の研究会報告>
　<論説>いのちとくらしをを守る家庭科が取り組む原発・放射能も授業
　　-次期学習指導要領を見すえ主権者としての学び方を考える　　鶴田敦子
　<実践・特>放射能と子どもの健康
　　-絵本やビデオの視聴をとおして考えよう　　森下育代
　<実践・小>伝統食「みそ」から「食の安全」を考える　　鈴木智子
　<実践・中高>調理によって放射性物質は減らせるのだろうか　　石津みどり
　<実践・高>「ヨモギ団子づくり」から考えはじめる放射能と科学・技術の授業
　　-家庭科の授業にも民主主義を　　明楽英世
　冬の研究会まとめ　　研究部
　<資料>原発と放射能のＱ＆Ａ　～体・食べものは～　　編集部

●実践
　〈小〉ものや人と関わり、友と学び合いながら課題を解決していく授業のあり方
　　　　-洗濯の題材をとおして　　松澤美佳
　〈中〉初めての保育実習に取り組んで　　上田真弓
　〈高・必〉みんなで考える家庭経済の授業　　松本亜紀

●連載
　＊退職者～こんなことしてます　地元でこんなことを　　秋葉紀美子
　＊教育情報　学習指導要領改定案についてのパブリックコメント　　知識明子

●読者のひろば
　＊実践交流のひろば　子どもと社会-子どもの権利条約をとおして　　江本玉恵
　＊各地から　ずく出して長野へ
　　-第52回家教連夏季研究集会開催地から　　松尾裕子

＊ホット・コーナー　名古屋雑煮　　田中洋美

●特集のとびら　新年度が始まる、家庭科の授業は
　　-子どもの生活からスタートする教育課程を考える
　<論説>これまでと全く異なる学習指導要領の改訂
　　-戦後教育が培ってきたものを壊す　　齊藤弘子
　<論説>家庭科は自助・共助を担う教科か？
　　-学習指導要領改訂に向けての中教審答申から　　海野りつ子
　<座談会>子どもの生活からスタートする私たちの教育課程を考える

●実践
　〈特〉家族の一員としての役割を果たしながら、
　　　　自立に必要な家庭生活スキルの定着をめざす授業の工夫　　下鳥香
　〈小〉高校から小学校の家庭科専科へ子
　　　　-６年１・２学期「食生活の授業」をふり返って　　太田美由紀
　〈中〉地域に生きる子どもたちを育てたい
　　　　-金融教育での取組みから　　小口博子
　〈高・必〉「子どもの権利条約」について学ぼう　　山田祐里子
　〈高・必〉高齢者の介護問題を考える　　鈴木恵子

●連載
　＊あ・あ・か・て・い・か　被服教材３種　　松尾佳津代
　＊教育情報　「家庭教育支援法案」のねらうもの　　知識明子

●読者のひろば
　＊実践交流のひろば　子どもたちと遊ぼう・作ろう-保育実践から　　平形明子
　＊各地から　草の根の草は燃えました-新潟からの報告　　立石由美

＊ホット・コーナー　千葉県～太巻き祭り寿司～

●特集のとびら　若者の労働問題、働く権利と学び
　<論説>労働法制の動きととワークルール教育
　　　　　　　　　-労働相談の現場から　　林裕介
　青年の生活実態から高校家庭科「家庭経済」の授業を考える　　井上えり子
　卒後支援にかかわって
　　-定時制高校の進路指導から見える若者の就労状況　　田中和男
　男女がともに働ける環境を求めて-中学校「公民」の授業　　川原泰寛

●実践
　〈特〉東京都立・特別支援学校での取り組み　染色の袋物製作
　　-家庭と美術のコラボレーション　　編集部
　〈小〉子どもたちに生活体験をたくさん積ませたい　　畠中恭子
　〈中〉体験を交えた保育授業-中高６ヶ年の学びを通して　　藤巻唯
　〈高・選〉原発事故後の子どもの健康と放射能　　若月温美
　〈高・必〉家庭総合１年　誰もが自由に生きられる社会を
　　-性的少数者（ＬＧＢＴ）を扱って　　渋谷絹子

●第51回家教連夏季研究集会報告
　〈テーマ別分科会②〉性の多様性をどうとりあげるか
　　-セクシャルマイノリティの子どもと家庭の声を受けとめて　　日高康晴
　〈テーマ別分科会③〉地域の絆で無縁を包み込む
　　-コミュニティー・ソーシャルワーカーとして地域にかかわる　　勝部麗子
　〈テーマ別分科会④〉健康でエコな石けん生活
　　-洗剤やその他の生活用品について考える　　長谷川治
　〈テーマ別分科会⑤〉家庭科で何をどう教えるか　　知識明子

●連載
　＊退職者～こんなことしてます
　　穏やかに思える日本-「平和」を消さないで　　稲守佐世子
　＊教育情報　次期学習指導要領で家庭科はどうなる？　　知識明子

●読者のひろば
　＊実践交流のひろば　家庭科ワークショップのあるカフェ　　石引公美
　＊各地から（北海道）　想定「100年に一度」を超える大雨
　　復旧、復興を急いで安全な食生活を　　吉澤澄子